Ammu teada tõdede meelde tuletamiseks väljavõte loetud kursuse materjalidest: "...Loetut võib kasutada veel paljudel muudel viisidel, sõltuvalt lugemismaterjali tüübist, õppeaine ja õpitava sisust ning õppijate eripärast. Oluline on, et õppijal ei oleks ainult kohustus tekst läbi lugeda, vaid et tal on võimalik seda loetut ja sellest õpitut kuidagi nähtavaks või kuuldavaks teha, integreerides loetud teksti enda ja oma kaaslaste mõtetega. Siis on motivatsioon lugeda ka oluliselt suurem...."
Loetud tekstide põhjal on hea lasta teha rühmatööd ja sellele järgnev stendettekanne. Kuulajate huvi hoidmiseks võiksid olla rühmatöö teemad veidi erinevad, kuigi loetav materjal sama.
Kui ma peaks koolis jõudma mõne videotunni tegemiseni, siis teeksin sinna juurde ülesande, kus õpilastel tuleks kasutada Videonote´i programmi. Programm märkmete tegemiseks video vaatamise ajal. Kõlab huvitavalt ja tutvustuse leiab: http://koolielu.ee/tools/read/340902
Rühmatöö
Teen järjekordselt väljavõtte kursuse materjalidest, et oleks hiljem hea üle korrata:
"....Rühmatööl võivad olla erinevad eesmärgid ning iga eesmärgi saavutamiseks tuleks valida kõige sobivam rühmatöö meetod (strateegia):
- uue materjali esitamine, uue info omandamine (seminar, mosaiik);
- analüüsioskuste kujunemise toetamine (väitlused, juhtumite analüüs, simulatsioonid); sotsiaalsete oskuste kujundamine, koostöö edendamine, demokraatlike harjumuste kujundamine/demokraatia õppimine (rühmaarutelud, lumepalli veeretamine, diskussioonid, akvaarium, 5-minutine lavastus);
- erinevate arusaamade, seisukohtade ja hoiakute väljatoomine ning tunnustamine, oma kogemuse paigutamine teadmisesse (akadeemiline vaidlus, rollimängud, intervjuu, ridade moodustamine);
- uute ideede genereerimine, probleemilahenduse oskused (ajurünnak, juhtumite analüüs, avatud ruumi meetod);
- võimaluste loomine õppijatele iseennast tundma õppida (iseseisvuse tunnetamine, oma tugevuste ja nõrkuste tundmaõppimine)...."
Rühmatöö tegemine algab heast ettevalmistusest ja juhendamisest.
- Sõnastage ülesanne võimalikult täpselt.
- Mõelge: Miks kasutada just rühmatööd?
- Ärge jätke rühmi omapäi - suunake, juhtige ja julgustage neid.
- Laske õppijaid valida (rühma, ülesannet) - see suurendab nende vastutust.
- Andke õppijatele tagasisidet nii rühmatöö käigus kui järel.
Olulisel kohal on mitmesuguste juhiste ette valmistamine.... Noo jaa... kooli kontekstis puutun kokku sellega, et õpilased pole harjunud juhiste järgi töötama. Nad ei viitsi või ei oska neid kasutada.
3. ülesanne: Individuaalne ülesanne:
Selle kursuse kolmandaks ülesandeks oli välja mõelda individuaalse ülesande tööjuhend. Minu tööjuhend on 5.klassi linnaloomade teema õppimiseks ja kordamiseks, kuid on kerge vaevaga kohandatav misiganes teema õppimiseks loodusõpetuses. Ülesanne oli järgmine:
3. ülesanne: Individuaalne ülesanne:
Selle kursuse kolmandaks ülesandeks oli välja mõelda individuaalse ülesande tööjuhend. Minu tööjuhend on 5.klassi linnaloomade teema õppimiseks ja kordamiseks, kuid on kerge vaevaga kohandatav misiganes teema õppimiseks loodusõpetuses. Ülesanne oli järgmine:
-Õpilased loevad läbi õpikust linnaloomade teema ja koostavad linnaloomade teemalise õppemängu keskkonnas LearningApps.org
-Mängu link postitakse e-õppe keskkonda (blogisse vm, meie postitasime e-päevikusse)
-Koduse tööna tuleb mängida läbi kolm mängu ning iga mängu kohta postitada samasse kommentaar:
1. Mida uut õppisid mängides
2. Mis oli mängus hästi
3. Mida võiks järgmine kord teisti teha
Uues tunnis oli viktoriin antud teema tundmise kohta, parimatele hinne.
4. ülesanne- rühmatöö kirjeldus
4.ülesandes tuli esitada üks rühmatöö juhend. Minu töjuhend on mõeldud 6.klassi komposti teema käsitlemiseks. Aega kulub 1,5 h u. 8 kuni 10 nädalase vahega.
4. ülesanne- rühmatöö kirjeldus
4.ülesandes tuli esitada üks rühmatöö juhend. Minu töjuhend on mõeldud 6.klassi komposti teema käsitlemiseks. Aega kulub 1,5 h u. 8 kuni 10 nädalase vahega.
1.tund-õuetund, sügisel.
Töövahendid: kodunt on iga õpilane kaasa võtnud midagi, mida võiks panna komposti, kilekott, väike kühvel, internetiühendusega nutiseade (1 rühma kohta)
Tunnikäik:
- arutelu, mis on kompostimine (ette antud küsimuste abil. selgitatakse välja õpilaste eelteadmised)
-arutelu lõpus loetakse kompostimise kohta läbi üks tekst (õpetaja poolt jagatud)
-arutelust (palju teadsid nad õigesti, palju oli loetus uut) tehakse kokkuvõte ja kokkuvõte postitakse blogisse.
-hoovi pealt otsitakse juurde kompostimiseks sobivaid materjale
-õpetaja juhendamisel tehakse valmis kompost - blogisse tehakse postitus, kus on loetelu komposti pandud asjadega. Kompost jääb kooli ruumidesse seisma.
Tööjuhend oli blogis (http://laagriloodus.blogspot.com/2014/09/komposti-valmistamine.html) ning õpilased valisid ise koha, kus arutelu läbi viia. Kokku oli lepitud kellaaeg, mis ajaks peavad ülesanded tehtud olema ja kus kohtume viimase ülesande jaoks.
2.tund 8-10 nädala pärast:
-Õpetaja esitlus teemal mulla viljakus,
-Õpilased uurivad tehtud komposti, kuidas on sinna pandud asjad lagunenud;
-loevad läbi teksti, kus kirjeldatakse kompostimiseks vajalikke tingimusi
-teevad kokkuvõtte, mis lagunes/ei lagunenud ja mis võiks olla lagunemise põhjus. Vastuse postitavad blogisse (kokkuvõtte jaoks olid suunavad küsimused tahvlil)
Antud rühmatöö on katsetatud 6.klassi poiste peal. Peamine takistus on olnud see, et mitmed õpilased ei ole harjunud ennastjuhtivalt töötama ning antud tegutsemise vormi juures oli palju vabadust tegeleda ka muude asjadega (õuetund). Siia juurde tuleks lisada enesehindamine ja osade õpilaste jaoks ka ilmselt tunni hinde saamine, sest õuetund on osade jaoks lihtsalt tore ajaveetmisvorm kooliaias.
Kompostimise analüüs (2.tund) jäi poolikuks, sest tund sai läbi ja nad ei jõudnud analüüsida, mis oleks võinud olla teisiti. Ilmselt teeme arutelu uue tunni alguses. Vastused on näha siin: http://laagriloodus.blogspot.com/2014_11_01_archive.html
Kommentaare ei ole:
Postita kommentaar