Alustuseks antud teema õppimisele kokkuvõte loetud kursuse materjalidest.
Reflektsioon on vajalik, et siduda õpitut õppija eelteadmistega ja luua õpitust ühtne tervik.
Esimene kasutatav võte, mida kirjeldati on kokkuvõte, mida kasutan ise päris usinasti, kombineerides seda e-õppega (kokkuvõtte tegemisel kasutatakse tööde kommenteerimist või blogi postitust). Loetust sain idee teha individuaalsele kokkuvõttele lisaks paaristöö - leida tehtud kokkuvõttest ühisosa.
Mõistekaart, kui kokkuvõtte tegemise vahend
Mõistekaardi tehnikat olen samuti kasutanud aga algajad kasutajad vajavad häid juhendeid. Viimasel korral pisut ebaõnnestus. kuna minu õpilased on algajad kasutajad. Järgmise teema lõpetuseks üritan teha kirjaliku juhendi ja selleks saan häid ideid kursusel loetud materjalidest (kopeerisin tähtsaima siia)
Õppijatele võib soovitada järgmisi samme mõttekaardi koostamiseks:
- leida loetud (kuulatud, vaadatud) materjalist keskne mõiste (põhiidee) ning paigutada see mõttekaardi keskele;
- määratleda kesksest mõistest lähtuvad olulised mõisted (kontseptsioonid) - ülevaatlikkuse huvides mitte rohkem kui seitse;
- tuua välja mõistete (kontseptsioonide omavahelised seosed);
- vajadusel laiendada ja täiendada skeemi, lisada näiteid;
- mõisted on kasulik kirjutada joonele (võimaldab paremini kaarti laiendada, iga joone otsast struktuuri edasi arendada);
- kui selgub, et mõttekaart äpardus (valiti ebaolulised mõisted, mõistete seosed, hierarhiad ja struktuur läksid segamini), siis tasub tunda rõõmu toimunud mõtlemisprotsessist, alustada otsast ning teha uus ja mõtestatum mõttekaart.
Õpimapp
Katsetan oma õpilastega ära digitaalse õpimapi tegemise. koostamisele tuleb nn töömapp vt kirjeldust allpool:
Õpimapil on mitmeid vorme:
- Töömappi paigutatakse kogu materjal, mis koguneb õppeperioodi jooksul või õppeülesande täitmise käigus (projekti tegemine, uurimistöö koostamine). Töömapis võib leiduda kõike alates ideekavanditest, küsitlustest, visanditest kuni lõpptulemuseni.
- Näidismappi valib õppija tehtud tööde hulgast parimad.
- Õppija arengumappi koondatakse pikema perioodi kestel tööd, mis iseloomustavad kõige paremini õppija arengut.
- Temaatilised mapid võivad sisaldada ühe teemaga seotud materjale.
Õpimapp võib olla organiseeritud (vastavalt etteantud struktuurile ja vormidele) või personaalne (sisu kujundab õpimapi omanik ise). Vastavalt õpimapi koostamise eesmärkidele lepitakse kokku, kuidas töid õpimappi valitakse: kas on täpselt määratud, millised tööd peavad olema õpimapis esindatud; kas kogutakse ka mustandeid ja poolikuid töid, mis peegeldavad protsessi, või kogutakse ainult viimistletud ja lõpetatud töid.
Õpimapi vorm sõltub eesmärgist, võimalustest ja õppija loovusest. Õpimappi võib koostada ühes aines või koostöös erinevate ainete vahel. Huvitav lahendus on kogu mooduli või õppekava põhjal õpimapi koostamine. Olenevalt sisust ja eesmärgist võib ühe õpimapi kasutusaeg olla väga erinev, nädalast või kuust kogu kursuse või õppekavani või kogu professionaalse elu kajastamiseni. Ka varasemate õpingute ja hindamise suuremahuliste taotluste juures on õpimapi kasutamine hea võimalus.
Õpimapi vorm sõltub eesmärgist, võimalustest ja õppija loovusest. Õpimappi võib koostada ühes aines või koostöös erinevate ainete vahel. Huvitav lahendus on kogu mooduli või õppekava põhjal õpimapi koostamine. Olenevalt sisust ja eesmärgist võib ühe õpimapi kasutusaeg olla väga erinev, nädalast või kuust kogu kursuse või õppekavani või kogu professionaalse elu kajastamiseni. Ka varasemate õpingute ja hindamise suuremahuliste taotluste juures on õpimapi kasutamine hea võimalus.
Õpimapi komponentideks on tavaliselt:
- personaalne informatsioon (õppija põhiandmed)
- erialase ja/või isikliku arengu eesmärgid
- elektroonilised õpitegevusega seonduvad materjalid (projektid, lõputööd, aruanded, esitlused, märkmed jne)
- õpikogemuste reflektsioon ja enesehinnang (vastavalt etteantud või vabalt valitud vormile)
- reflektsiooni toetavad materjalid
- tagasiside ja kommentaarid (õpetaja, tööandja, teiste õppijate, kolleegide hinnangud ning kommentaarid/soovitused)
- õpingute tulemused (vastavus etteantud kriteeriumitele ning lävendile - miinimumnõuded)
- muud vajalikud materjalid
Soovitused:
- Õpimapi osadena tasub kaaluda järgmisi elemente: kodutööd, märkmed, kirjalikud tööd, esseed, kogutud lisamaterjalid, artiklite kokkuvõtted, eneseanalüüsid, rühmatööde tulemused ja rühmatöö protsessi analüüsid, juhtumite analüüsid, skeemid, õppimispäeviku sissekanded, idee- ja mõttekaardid, fotod, joonistused jms. E-portfooliosse saab lisada heli- ja videomaterjale ning veebilinke.
- Kommentaar tuleks lisada igale materjalile, mis õpimappi läheb. Kommentaarides selgitatakse, mil viisil on materjal seotud eesmärgiga ja õpiväljunditega, põhjendatakse oma valikut, antakse hinnang valitud materjalile. Kommentaarid toetavad refleksiooni, julgustavad individuaalset eesmärgipüstitust, vähendavad mitmetähenduslikkust ja juhivad lugejat (McLaughlin, Vogt 1996).
- Kokkuvõtvas refleksioonis võiks välja tuua, millise kogemuse mapi koostamine andis, millise hinnangu annaks oma mapile ning missugune võiks olla uus isiklik eesmärk.
Õpimapp võib kergesti paisuda väga töömahukaks. Seepärast tasub kaaluda, millised osad on õpiväljundite demonstreerimiseks kõige olulisemad
Õpimapi hindamine
Õpimapi hindamiseks on mitu võimalust:
- hinnatakse üksikuid töid, aga õpimappi tervikuna ei hinnata;
- hinnatakse nii üksiktöid kui õpimappi tervikuna.
Hindamisel võib kasutada lisaks õpetajapoolsele hindamisele vastastikhindamist. Enesehindamine toimub hästi juhendatud õpimapi koostamisel nagunii. Õpimapi hindamiskriteeriume võivad õppijad ja õpetaja koos koostada.
Õpimapi puhul on väga oluline hinnangu andmine ja tehtud töö tunnustamine, samuti koostaja eneseanalüüs ja enesehinnang. Selleks loob võimalusi õpimapi avalik esitlus oma õpingukaaslaste ees. Esitluse käigus tutvustab õpimapi koostaja oma õnnestumisi (millega ta ise rahul on), materjalide valiku printsiipe, parimaid töid ning tähelepanekuid koostamise käigu, eesmärkide, enesehinnangu jne kohta.
Õpimappide hindamine on õpetaja jaoks keerukas ja ajamahukas tegevus, seepärast on mõistlik läbi mõelda, kuidas seda otstarbekalt läbi viia (koostada selged kriteeriumid ja hinnangulehed, limiteerida õpimapi maht, nõuda õppijatelt korraliku struktuuri ja sisukorraga õpimappe, laiendada hindajate meeskonda jne). Eelnevalt lepitakse kokku, kas õpetaja antud tagasiside on teistele õppijatele avalik või mitte.
Õpimapi hindamise aluseks on nõutavad õpiväljundid ja neile vastavad hindamiskriteeriumid. Hinnatakse õppija esitatud tööde vastavust hindamiskriteeriumidele, originaalsust ja loomingulisust, sõnastust ja selgust, struktuuri ja arengut (vt hindamismaatriksi näidet http://eportfolio.middlesexcc.edu/control.cfm/ID/3023)
Cinquaini
Huvitav ja loovust ärgitav tagasiside ülesanne, kirjutada luuletus. Olen luuletuse vormi varem kasutanud, kuid mitte sarnaselt struktrueeritud ülesandena. Kindlasti tahan katsetada selle ära. Kujutan ette, et poisid langevad minestusse esimesel korral, sest see nõuab parajat pingutust :)
Juhis Cinquaini kirjutamiseks:
- Esimene rida on teema ühesõnaline kirjeldus (nimisõna)
- Teine rida on teema kahesõnaline kirjeldus (kaks omadussõna)
- Kolmas rida on teemakohase tegevuse kolmesõnaline kirjeldus (mine-sõnad)
- Neljas rida on neljasõnaline lause, mis väljendab teemaga seotud tundeid.
- Viimane rida on sünonüüm, mis kordab teema olemust.
Pealkiri (nimisõna) ____________
Kirjeldus (omadussõnad) ___________ ___________
Tegevus (mine sõnad) _____________ __________ __________
Tunded (fraas) ___________ _________ _________ ________
Teema ümbersõnastamine _______________
Aia teema õppimisel 6.klassi loodusõpetuses. Sissejuhatus-eelinfo kogumine õppijate teadmistest ning reflektsioon oli seekord mul korraldatud ühise ülesandena. Teema algul jagasin igale õpilasele lehe õpitavate mõistetega ning nad pidid iga mõiste kohta kirjutama nii palju kui nad teadsid ja oskasid. Lahtri võis ka tühjaks jätta. Teema lõpul andsin neile need leed uuesti ning nad pidid vaatama üle, täiendama ja parandama kirjutatut.
Teadmiste rakendamiseks joonistasid nad aiaplaani.
Siit kursuselt sain ma julguse proovida ikkagi õpimappi. Katsetan õpimappi kui tehtud tööde näitamise võimalust, mitte protsessi hindamiseks. Ja teeme rühmatööna ning õpimapid on digimappidena Kidsblog keskkonnas. Kuna katsetus alles algas, siis tulemust ei oska kommenteerida.
Kommentaare ei ole:
Postita kommentaar